تاريخ المدرسة
افتتح في أكتوبر 1926 ، بهدف تدريب الفنيين الفائقين للخدمات العامة الكبيرة والشركات الصناعية والأشغال العامة.
كان المعهد الصناعي الجزائري يعمل بشكل طبيعي حتى عام 1942. وكان مغلقًا في ذلك الوقت بسبب الحرب العالمية الثانية ، وأعيد فتحه في عام 1945 ، ملحقًا بأمانة الدولة للتعليم الفني الفرنسي وأعيد تنظيمه في الشعور بمستوى أعلى من التعليم. سمح ذلك في عام 1950 (JORF في 27 أغسطس 1950) ، بإنشاء “دبلوم مهندس الأشغال العامة والبناء” ، الصادر عن وزير التربية الوطنية ، (وزارة الدولة للتعليم فني). ثم أخذ المعهد اسم المدرسة الوطنية لمهندسي الأشغال العامة والبناء.
في عام 1955 ، تمت دراسة برنامج تطوير المدرسة وأدى إلى إنشاء تخصصين آخرين: الهندسة الكهربائية و الإلكترونيات.
استمرت دراسات برامج التطوير وأسفرت في عام 1958 عن تحويل المؤسسة إلى المدرسة الوطنية للمهندسين بالجزائر العاصمة ، والتي تهدف إلى تدريب المهندسين في التخصصات التالية:
- أشغال عمومية
- بناء
- الهندسة الكهربائية
- إلكترونيك
- ميكانيكي.
ما هي السنوات الأولى المدرسة الوطنية المتعددة التقنيات؟
أتاحت عودة ستة أساتذة تعليم عالي من المدرسة ووصول أربعة مدرسين جامعيين، في نوفمبر 1962 ، إنشاء هياكل تعليمية كافية لطلاب الهندسة البالغ عددهم 71 طالبًا والذين تم تسجيلهم للتو وتم تقسيمهم إلى العامين الأول والثاني. وتجدر الإشارة إلى أن الطلاب الأربعة والعشرين في السنة الثانية قدموا من جامعات مختلفة ، استجابة للنداء الذي أطلقه وزير التربية الوطنية في أكتوبر 1962 ؛ توقفوا عن دراستهم ، والتي كانت في بعض الأحيان متقدمة بشكل جيد في درجات العلوم وبالتالي شكلوا الدفعة الأولى من مهندسي المدرسة الوطنية المتعددة التقنيات ؛ لقد كانوا قدوة في التفاني من خلال مشاركتهم في التنمية الاقتصادية للبلاد.
ارتفع عدد الطلاب على التوالي إلى 147 في عام 1963 ، و 272 في عام 1964 ، و 300 في عام 1965 ، و … 556 في عام 1973 ، و 1600 في عام 2007. بعد أكثر من 40 عامًا من التواجد ، يمكن أن تفخر سياسة الجوار الأوروبية بتقديمها تدريب 7900 مهندس يستوفون المعايير تفرضها المعايير الدولية.
قبل سبعينيات القرن الماضي ، كان لدى طالب الهندسة في المدرسة الوطنية للفنون التطبيقية في الجزائر إمكانية إقامة علاقة تعاقدية مع الشركات. سمح له هذا الرابط بالاستفادة من فترات التدريب السنوية والراتب المسبق والتوظيف المضمون في نهاية تدريبه. وهكذا تم تقديم التدريبات الداخلية الرئيسية المبرمجة في الدورات المتخصصة بالمدرسة بشكل عملي بكاملها. استفادت المدرسة أيضًا من تعاون الصناعة ، في تدريب المهندسين ، في شكل مؤتمرات متخصصة وأحيانًا الإشراف على مواضيع معينة. كما أتيحت الفرصة لبعض المعلمين للعمل كمهندسين استشاريين في القطاع الصناعي.
منذ بداية الثمانينيات ، وبفضل إعادة تنظيم التدريب بعد التخرج ، بدأ قدر كبير من العمل البحثي ينفذ داخل الجامعة بشكل عام ، وفي المدرسة بشكل خاص ، فيما يتعلق بالتكنولوجيا. لسوء الحظ ، أدى النمو الديموغرافي إلى جعل النوع القديم من العلاقة مستحيلًا عمليًا ، وكانت الروابط الوحيدة التي لا تزال موجودة تقتصر فقط على تدخلات معينة في الإشراف على الموضوعات ، من جانب المهندسين من القطاع الصناعي ، وعلى عدد أقل من التدريب الداخلي المنفذ. بصعوبة من قبل الطلاب.
في منتصف الثمانينيات ، أعادت المدرسة علاقاتها مع الصناعة ونظمت أيام دراسية من أجل تحقيق العلاقات التعاقدية بين القطاعين. جمعية E.N.P. (ADEP) تم إنشاؤه خلال نفس هذه الفترة. أدت أفعاله إلى توقيع اتفاقية إطارية مع حوالي ثلاثين شركة. لقد أتاح هذا النوع من الاتفاقات إجراء تدريب داخلي ومشاريع نهاية الدراسة (السنة الخامسة) وأعمال بحثية في مختلف المجالات التي تهم المدرسة ، سواء في الماجيستر أو في الدكتوراه الحكومية.
كثيرا ما تم استدعاء ADEP لإيجاد رعاة لتنظيم حفل نهاية العام (منح الجوائز للفائزين) ، والاجتماعات العلمية الوطنية والمغاربية. تنظم الجمعية حاليًا لقاءات مع طلاب الهندسة في مجال التوظيف ، بالإضافة إلى أيام ومؤتمرات علمية وتقنية واقتصادية.
مثل النوادي العلمية التي كانت موجودة خلال الثمانينيات ، تشكلت الحركة النقابية والثقافية والعلمية داخل المدرسة. وقد نظمت أول جمعيتين ، TECHNO-POL و MAARIFA ، بالفعل أحداثًا ثقافية ، وخاصة المؤتمرات والأيام المفتوحة حول خلق فرص العمل. الجمعيات والنوادي العلمية الأخرى تعمل حاليا.
في بداية التسعينيات ، ومع التوجهات الاقتصادية الجديدة للبلاد ، الموجهة نحو اقتصاد السوق ، شجعت رؤية سياسية جديدة ، عقب الأزمة الاجتماعية والاقتصادية ، على تعزيز العلاقات بين مدارس المهندسين والصناعة. تم الترحيب بالبحوث التي أجريت بالتعاون مع الصناعة بشكل جيد للغاية ، لكنها ظلت محدودة للغاية. تم تقديم تشريع جديد بشأن تقديم الخدمات للجامعة ، لكنه لا يزال يقصر عن اهتمامات الباحثين الذين يرغبون في تحسين أنشطتهم البحثية ، من خلال توقيع عقد يشمل المدرسة ، من خلال المختبر المعني ، والشركة.
منذ إنشائها ، وخاصة بعد استقلالها في عام 1983 ، كان للمدرسة روابط عديدة مع مؤسسات التعليم العالي و / أو المؤسسات البحثية الأخرى ، سواء في الجزائر أو في الخارج.
على الصعيد الوطني ، شارك معلمو المدرسة في العديد من اللجان حول البرامج التعليمية ، وكذلك حول التقييم والتقدم التعليمي. تم استدعاؤهم للعديد من الخبرات في هذه المجالات الثلاثة ، وإنشاء مختبرات تعليمية وبحثية في مجال التكنولوجيا. لقد تعاونوا أيضًا في إنشاء مؤسسات التعليم العالي في مجال التكنولوجيا وشغل بعضهم مناصب إدارية مهمة.
في مجال التدريب بعد التخرج ، يتم استدعاء هياكل المدرسة من قبل باحثين من مؤسسات مختلفة. تُنشر غالبية الأبحاث أو تُنقل في مجلات علمية مشهورة ، وفي بعض أهم المؤتمرات في جميع أنحاء العالم ، على التوالي.
خلال الفترة 1995-1997 ، تم الوصول إلى المدرسة مباشرة في تخصص لدورة تدريبية مدتها ثلاث سنوات ، بعد الانتهاء بنجاح من الدراسات التحضيرية للعلوم الهندسية ، أو الأساسية المشتركة للتكنولوجيا.
في الوقت نفسه ، ساهمت سياسة الجوار الأوروبية في إنشاء فصول تحضيرية ، تم منح حق الوصول إليها عن طريق امتحان تنافسي (التصنيف بعد البكالوريا ، أذكر جيد إلى حد ما أو أعلى). مكنت هذه التجربة المدرسة من تحسين برامجها في المرحلة الإعدادية. في الواقع ، فإن خصوصية المدرسة ، التي تتميز بتدريب مهندسين متعددين ، تتطلب تدريبًا أساسيًا قويًا للغاية. وبالتالي ، وبانتظار وصول مرشحي السنة الثالثة من التدريب من نوع الفصل التحضيري ، سيستمر إكمال منهج المدرسة على مدى خمس سنوات.
على نفس المنوال ، تقوم المدرسة بشكل دوري بتحديث برامجها التدريبية المتخصصة من أجل زيادة تحسين جودتها ، مما يجعل من الممكن أن يكون لديها العديد من المبدعين أكثر من الباحثين عن عمل. وهكذا ، وخاصة منذ تحديث يونيو 1999 ، تم اتخاذ خطوة في إدخال العلوم الاجتماعية وعلوم العلوم الإنسانية من السنة الأولى. يتم تقديم دورة لغة حديثة ، في هذه الحالة اللغة الإنجليزية ، خلال خمس سنوات من التدريب. تم تخصيص مساحة كبيرة أيضًا لإدخال الأساليب الرقمية في العديد من الموضوعات ، مما يجعل استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات أكثر انتشارًا وللتدريب الداخلي في الشركات.
تم اتخاذ نفس التوجيهات فيما يتعلق باستخدام الإنترنت. تحقيقا لهذه الغاية ، تم إنشاء شبكة INTRANET وتم تثبيت الشبكات المحلية حسب الهيكل بشكل متقدم. لتحسين الخدمة التعليمية ، قامت المدرسة بإثراء وتنويع مجموعتها الوثائقية المكونة من أحدث الكتب والدوريات رفيعة المستوى. وبالمثل ، تم إدخال أداة الكمبيوتر في تشغيل هذا الصندوق. أجرت مكتبتنا بنجاح مشروع شبكة Tempus مع 09 مكتبة جامعية (RIBU).
فيما يتعلق بالعلاقة مع الصناعة ، أنشأت المدرسة في عام 1995 ، بالتعاون مع حوالي عشرين شركة وجمعية ADEP ، نوعًا جديدًا من الاتفاقية ، يسمح بتوقيع العقود من أجل ضمان عمل وتمويل البحث. تم توقيع هذه الاتفاقيات الإطارية مع حوالي ثلاثين شركة وتمكن بالفعل من تحديد شكل معين من الشراكة الأصلية تمامًا. الهدف هو تحقيق إنشاء شبكة من الشركات والمستخدمين ، كبيرة بما يكفي لجعل دعم التدريب الداخلي لطلاب الهندسة فعالاً ، وأن يتم تقديم هذا الأخير بجدية في التدريب ويؤخذ في الاعتبار في التقييم والتقدم التربوي. . تم الإبلاغ عن بعض الخبرات ، سواء في التخرج أو ما بعد التخرج ، في المؤتمرات العالمية التي تنظمها اليونسكو أو تحت رعايتها. في هذا السياق نفسه ، تم عقد اجتماع مديري الأعمال في سياسة الجوار الأوروبية اعتبارًا من أكتوبر 1999. وقد استهدف الاجتماع الأول ، الذي تم تنظيمه بالاشتراك مع شركة استشارات الهندسة البيئية (EEC) واتحادتي تكنو بول ومعرفة ، مديري وخريجي المدرسة ، لذلك أن جمعية خريجي سياسة الجوار الأوروبية (ADEP) تلعب دورها بالكامل تجاه الأجيال الشابة من المهندسين المدربين من قبل المدرسة.
في مجال البحث العلمي ، بعض الشركات والمنظمات ، مثل ENICAB و SONATRACH و SONELGAZ و NAFTAL و AIR ALGERIE و NAFTEC و ENG و ORGM و ENOR و ENIEM و SNVI / CVI والبنك المركزي الجزائري وسيدال وموبيدال ، وقد مكنت ENOF و CRD / SONATRACH ، من بين أمور أخرى ، من إنجاز العديد من مشاريع نهاية الدراسات ، وأطروحات الماجستير والدكتوراه ، بتكلفة أقل للمدرسة ولها تأثير مهم للغاية على المستوى الصناعي. تم تطوير نوع جديد من الشراكة بين ENP و CRD / SONATRACH و ENOF بشكل مشترك ، مما أدى إلى تحقيق أول مشروع علمي وتكنولوجي واقتصادي مهم للغاية. ترعى الشركات الأخرى ، مثل EEC ، أنشطة بحثية معينة وتنظم بشكل مشترك ندوات ومؤتمرات علمية وتقنية مع المدرسة.
على الصعيد الدولي ، وقعت المدرسة اتفاقيات تعاون مع مؤسسات من مختلف البلدان من بين تلك المذكورة. حاليًا ، يتم التعاون إلى حد كبير مع فرنسا ، في إطار اتفاقيات البرنامج ، أو من خلال اتصالات بسيطة بين المختبرات ، مما يسمح بأداء عمل بحثي معين يتطلب بيئة بشرية ومادية ، غير متاحة للمدرسة تم تنفيذ بعض الأعمال أو يتم تنفيذها أيضًا بمساهمة مؤسسات بريطانية وكندية وبلجيكية ويابانية وبولندية وهنغارية …
في الوقت الحالي ، تميل المدرسة إلى توسيع علاقاتها على المستوى الوطني والدولي من خلال اتفاقيات التعاون والتبادل بما في ذلك برامج العمل التي تسمح بتحقيق العمل الوطني والإقليمي والدولي. أتاح مشروع TOKTEN الذي أنشأته الجزائر وبرنامج الأمم المتحدة الإنمائي الاستفادة من خبرة الخبراء من أصل جزائري المقيمين في الخارج.
ستعمل المشاريع الأخرى التي قد يتم اقتراحها على وكالات الأمم المتحدة على تسهيل التطور العلمي والتقني الذي تطمح إليه سياسة الجوار الأوروبية. إن سهولة الوصول إلى شبكات الاتصالات والمعلومات ونقل المعرفة الدولية أمر ضروري في هذا الصدد. إن عضوية المدرسة في مثل هذه الشبكات ستسمح بتطور معين لجميع المؤسسات الجزائرية المرتبطة بها ، بالنظر إلى خصوصية المجالات المعنية. وهكذا ، تتعاون المدرسة بشكل وثيق مع INRIA في باريس ، وتشارك في اتحاد أبحاث أوروبي متوسطي حول مشاكل المياه ، بالاشتراك مع تقنيات المعلومات ، في إطار مشروع ESIMEAU و WADI. المدرسة عضو في شبكة البحر الأبيض المتوسط للمدارس الهندسية (RMEI). أخيرًا ، انضمت رسميًا إلى برنامج مدرسة سفير شلمبرجير ومنذ يناير 2008 أصبحت سياسة الجوار الأوروبية عضوًا في AUF. وقد شرعت تدريجياً في نهج “الجودة” من خلال مشاركتها في مشروع TEMPUS ، الذي يضم اتحاداً أورومتوسطياً من 22 مؤسسة. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن المدرسة قامت بتحديث البرامج وإعادة تنظيم التدريس في نهاية الفصل الدراسي الأول 2008 ، وفقًا لإصلاح التعليم العالي. لدعم هذا الملف الطموح ، أنشأت المدرسة الحرم الجامعي الافتراضي والنظام الأساسي منصة التعليم الإلكتروني.
المدرسة هي أيضا مركز تدريب للمدربين. ما بعد التخرج ، ماجستير ودكتوراه ، يتطور ديناميكيًا ، بما يتماشى مع التطور التكنولوجي. وينطبق الشيء نفسه على ما بعد التخرج المتخصص ، والذي يتم توفيره لاحتياجات الشركاء الصناعيين للمدرسة ، ولكن لا يزال يتعين تطويره بشكل أكبر. لقد تطورت هذه الديناميكية أكثر بكثير مع افتتاح النوع الجديد من معمل الأبحاث. منذ عام 1995 ، سجلت المدرسة تدريب حوالي 600 ماجستير و 163 شهادة دكتوراه.
حاليًا ، يتم توفير تدريب طلاب الهندسة أولاً في قسم البكالوريوس لمدة عامين ، مما يشكل أساسًا تكنولوجيًا مشتركًا. بعد ذلك ، يتم توجيه طلاب الهندسة ، بترتيب الجدارة ، في الأقسام المتخصصة التي توفر تدريس أحد عشر تخصصًا تقنيًا.
